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司马光稍稍点头，又往下看，惊讶道：“西夏法，辽国法，这……咱们为何还要学此二国的法？”
那两个国家，能跟咱们大宋比么？
要学也应该是他们学我们的呀！
张斐道：“他们都是邻居，与我国来往也非常密切，并且也与我国签订了许多法律条文，也经常发生法律纠纷，但往往都是用政治去解决，但我认为律法也是一个解决手段，能用法律解决的问题，就尽量不要上升到政治层面，毕竟政治成本再小也是非常大的代价。
另外，这知己知彼，百战百胜，知道他们优点和缺点，对于我们而言，也不是坏事。当然，这个是在最后才学的，也可以设为选学，可以学，也可以不学。”
司马光听完之后，真是满脸羞愧，感慨道：“是老夫将这律学想得太简单了一点啊！”
他一直都认为，自己已经考虑的非常周详，这也是他经常讽刺王安石的一点，结果跟张斐这教程一比，自己可真是太粗糙了。
简直不堪入目啊。
这甚至对他的信心都产生小小打击。
当然，这也令他对张斐的信心是倍增。
“好好好！”
司马光又是乐得连连点头，自己没有看错人，又向张斐道：“这律学馆可就全交给你了。”
张斐忙道：“司马学士，我只能负责出出主意，但具体怎么做，我可就不行了，而且……而且我现在忙得很，也没有那工夫。”
司马光道：“可这教程是你来拟定的，也只有你最清楚。”
张斐反问道：“司马学士认为我的文笔，能够编订教材吗？”
“你的文笔确实……嗯……”
司马光捋了捋胡须，他在工作方面，倒是不太在乎文笔，但是张斐的文笔，太差了一点，语句都不能保持通顺，又道：“这样，我让人根据你的教程来拟定的教本内容，到时先拿给你看看，若有不足之处，则改之。”
可见张斐这一份教程，令他心悦诚服。
还是你比较细。
张斐点点头道：“这倒是可以。”
司马光又道：“但是你必须要抽空去跟那些学生传授讼学知识。”
张斐迟疑了一会儿，道：“司马学士任地看得起我张三，那……那我去抛砖引玉。”
司马光呵呵笑道：“你这个可不是抛砖引玉，而是他山之石，可以攻玉。”
第三百三十八章渗透
张斐的这一次“无意”捐助，在这个初冬时节，拉开了一场教育改革的序幕。
可话又说回来，教育改革，在宋朝其实早已经发酵，庆历新政，就刮起了一阵学术改革热潮。
主要就是范仲淹提出的“精贡举、择官长”等十项改革主张，改革当时教育系统，一改当时崇尚辞赋的浮浅学风，重经义、重时务、重实际。
如今的王安石、司马光，也是在走这条路。
简单来说，就是要务实。
如汉唐的“章句注疏之学”，实在过于腐朽，已经严重制约儒学的发展。
这还真不是范仲淹、王安石的个人理念，而是士林中普遍的需求。
在历史上，王安石也是给予汉唐的“章句注疏之学”一记重拳，令其在之后的数百年一直萎靡不振，直到清初才卷土重来。
而张斐的到来，只不过是在其中添加了一场教育竞赛。
赵顼似乎也比较满意这种现状，还分别让王安石与司马光在国子监挂职司业，掌训导之政。
司马与王的理念之差，也立刻显现出来。
司马光是直接采用张斐的教程，但是对于国子监之前的教学章程，他并未做出重大修改。
简单来说，他还是将律学馆算在国子监内。
但是王安石是直接颠覆国子监的制度，他立刻在算学馆，设立三舍法。
外舍2000人，内舍300人，上舍100人。
依一定年限和条件，由外舍升入内舍继而升上舍。
以往国子监招生，都是官宦子弟凭借恩荫入读，举人、进士亦可入读，导致的现今国子监学生一共不足两百人。
但王安石规定可以招纳两千人。
这人从哪里来？
所以算学馆不但有前二者，同时还允许庶民经考试入读。
他没有改变之前荫生制度，但同时又开辟新的生源。
这也符合他一贯的政治理念，开源。
但这还不是关键，关键就在于，王安石表示合格者，将可直接进入制置二府条例司。
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司马光稍稍点头，又往下看，惊讶道：“西夏法，辽国法，这……咱们为何还要学此二国的法？”
那两个国家，能跟咱们大宋比么？
要学也应该是他们学我们的呀！
张斐道：“他们都是邻居，与我国来往也非常密切，并且也与我国签订了许多法律条文，也经常发生法律纠纷，但往往都是用政治去解决，但我认为律法也是一个解决手段，能用法律解决的问题，就尽量不要上升到政治层面，毕竟政治成本再小也是非常大的代价。
另外，这知己知彼，百战百胜，知道他们优点和缺点，对于我们而言，也不是坏事。当然，这个是在最后才学的，也可以设为选学，可以学，也可以不学。”
司马光听完之后，真是满脸羞愧，感慨道：“是老夫将这律学想得太简单了一点啊！”
他一直都认为，自己已经考虑的非常周详，这也是他经常讽刺王安石的一点，结果跟张斐这教程一比，自己可真是太粗糙了。
简直不堪入目啊。
这甚至对他的信心都产生小小打击。
当然，这也令他对张斐的信心是倍增。
“好好好！”
司马光又是乐得连连点头，自己没有看错人，又向张斐道：“这律学馆可就全交给你了。”
张斐忙道：“司马学士，我只能负责出出主意，但具体怎么做，我可就不行了，而且……而且我现在忙得很，也没有那工夫。”
司马光道：“可这教程是你来拟定的，也只有你最清楚。”
张斐反问道：“司马学士认为我的文笔，能够编订教材吗？”
“你的文笔确实……嗯……”
司马光捋了捋胡须，他在工作方面，倒是不太在乎文笔，但是张斐的文笔，太差了一点，语句都不能保持通顺，又道：“这样，我让人根据你的教程来拟定的教本内容，到时先拿给你看看，若有不足之处，则改之。”
可见张斐这一份教程，令他心悦诚服。
还是你比较细。
张斐点点头道：“这倒是可以。”
司马光又道：“但是你必须要抽空去跟那些学生传授讼学知识。”
张斐迟疑了一会儿，道：“司马学士任地看得起我张三，那……那我去抛砖引玉。”
司马光呵呵笑道：“你这个可不是抛砖引玉，而是他山之石，可以攻玉。”
第三百三十八章渗透
张斐的这一次“无意”捐助，在这个初冬时节，拉开了一场教育改革的序幕。
可话又说回来，教育改革，在宋朝其实早已经发酵，庆历新政，就刮起了一阵学术改革热潮。
主要就是范仲淹提出的“精贡举、择官长”等十项改革主张，改革当时教育系统，一改当时崇尚辞赋的浮浅学风，重经义、重时务、重实际。
如今的王安石、司马光，也是在走这条路。
简单来说，就是要务实。
如汉唐的“章句注疏之学”，实在过于腐朽，已经严重制约儒学的发展。
这还真不是范仲淹、王安石的个人理念，而是士林中普遍的需求。
在历史上，王安石也是给予汉唐的“章句注疏之学”一记重拳，令其在之后的数百年一直萎靡不振，直到清初才卷土重来。
而张斐的到来，只不过是在其中添加了一场教育竞赛。
赵顼似乎也比较满意这种现状，还分别让王安石与司马光在国子监挂职司业，掌训导之政。
司马与王的理念之差，也立刻显现出来。
司马光是直接采用张斐的教程，但是对于国子监之前的教学章程，他并未做出重大修改。
简单来说，他还是将律学馆算在国子监内。
但是王安石是直接颠覆国子监的制度，他立刻在算学馆，设立三舍法。
外舍2000人，内舍300人，上舍100人。
依一定年限和条件，由外舍升入内舍继而升上舍。
以往国子监招生，都是官宦子弟凭借恩荫入读，举人、进士亦可入读，导致的现今国子监学生一共不足两百人。
但王安石规定可以招纳两千人。
这人从哪里来？
所以算学馆不但有前二者，同时还允许庶民经考试入读。
他没有改变之前荫生制度，但同时又开辟新的生源。
这也符合他一贯的政治理念，开源。
但这还不是关键，关键就在于，王安石表示合格者，将可直接进入制置二府条例司。
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