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r /> “加瑞尔，就停在这里吧。”轮椅里的热里说。
加瑞尔停了下来，他将热里换了一个方向，面向月光，可以看到下面的湖，偶有鱼群去啄食月光，一只野猫趴在栅栏旁，看着这些得不到的食物低吼着，鱼群也像知道猫吃不到他们一样自顾自地啄食月光。
“加瑞尔，我教你知识教了多少年？”热里看着湖面问。
“六年。”加瑞尔双手插兜站在热里右侧说。
他同样看着湖面，湖的对面是个居民区，只剩下几盏灯光还亮着，他的眼神轻浮，晚风吹起他额前的虾须，月光照在他幽蓝的头发上，像是点燃了一把火。
“是五年十个月零七天。”热里缓声说。
加瑞尔没有立即说话，他从兜里拿出了烟盒，在手指上轻叩，一支烟露出了半身，转而又被送到了嘴里，他的动作很慢，又丝毫不会感到突兀，‘叮当’声过后，烟烬亮了，他深吸一口，继而吐出长长的烟灰。
待烟灰消散过后，他才缓声，带着一些叹气：
“是一生。”
“一生的老师，你教了我一生的知识。”
“所以我才最喜欢你。”热里斜过目光，这样才看清加瑞尔的侧脸，盛满了抑郁的脸，不参杂其他任何表情，这是不该呈现在这个年纪的神情，透着孤独，藏着别人看不清，自己也数不清的事，被这些禁锢又无可奈何，脱不了身。
在加瑞尔十二岁那年，热里和加瑞尔第一次见面，那时候，加瑞尔的眼睛起码有那么一丁点的光，也能看出他冷漠平淡的神情也曾笑过，只是让热里有些惊讶的是，一个十二岁的男孩，手里一直拿着一个吉娃娃。
“来，给老师看看你手里的吉娃娃。”加瑞尔和睦亲善地蹲下身。
蹲下之后，他要比加瑞尔矮上一些，然而加瑞尔丝毫没有要给他看吉娃娃的意思，甚至刻意将吉娃娃放到了身后，当他笑着看向加瑞尔的眼睛，想要伸手去摸吉娃娃时，他愣住了，因为他看到了加瑞尔眼睛里的抗拒，这抗拒中藏着怒火，很纯粹的怒火。
就像是他是个强盗，想要抢走自己的东西，抢走自己唯一的东西。
那一瞬间，热里感觉到了，感觉到了加瑞尔的内心世界，是那么灰暗，那么迷茫，没有人想要踏进这样的世界，连接近都不想。
也是那一瞬间，热里决定要走进加瑞尔的世界，于是他笑着，用拥抱回应了加瑞尔的怒火，这一次拥抱他也感觉到了加瑞尔的心跳，平缓有序的心跳，没有因为他的突然拥抱而发生任何变化。
想要走进这样的孩子的世界是件困难的事，因为加瑞尔不说话，他一直抱着吉娃娃端坐在那里，你也不知道他是不是在听你讲话，更不可能知道他在想什么，每一次课堂之后，热里都会给他布置一两个作业，他也不回应，只会在第二天上课时看到讲台上摆放整齐的作业，完成的很完美。
那时候，热里只有一个学生，就是加瑞尔。
这样布置作业，交作业的环节重复了上百次，加瑞尔还是依然没有对热里说过一句话，热里也这样自言自语地说了一年，直到第一年的万圣节，热里给加瑞尔布置了一个特别的作业，他要加瑞尔去收集糖果，只能通过‘不给糖就捣乱’的方式去收集。
意料之中的，加瑞尔交了一份完美的答案，意料之外的是，加瑞尔都是通过‘捣乱’的方式收集到了这些糖果，因为没人给他糖果，他没有说‘不给糖就捣乱’，而是直接伸手要，大多数人自然是不会给他的，于是他就把别人打了一顿，抢走了糖果。
尽管如此，热里还是表扬了他，因为他动手打人了，这说明他不是那种只会沉默的孩子，同时，热里也批评了他，这样打人肯定是不对的。
再等到这年的圣诞，热里又给加瑞尔布置了一样作业，要他给家人拍一张合照，合照中要有他，作为这年的最后作业。
这一次是加瑞尔唯一一次没有完成的作业，当第二天热里看到讲台上空荡荡的时候他就知道了，然而他没有说话，只是笑着看了一眼加瑞尔，转而继续上课。
等到这堂课结束之后，热里给了加瑞尔一份新年礼物。
一张照片，照片上的场景就是这间教室，上面有两个人，一个是热里，一个是加瑞尔，上面的加瑞尔埋头写着什么，而热里刚好站在他身后，倾身看着加瑞尔。
看到这张照片的加瑞尔没有什么举动，这是一张P成的图，因为热里不曾站在他身后过，他也不曾埋头过，更不可能在那张纸上写：
圣诞节快乐。
r /> “加瑞尔，就停在这里吧。”轮椅里的热里说。
加瑞尔停了下来，他将热里换了一个方向，面向月光，可以看到下面的湖，偶有鱼群去啄食月光，一只野猫趴在栅栏旁，看着这些得不到的食物低吼着，鱼群也像知道猫吃不到他们一样自顾自地啄食月光。
“加瑞尔，我教你知识教了多少年？”热里看着湖面问。
“六年。”加瑞尔双手插兜站在热里右侧说。
他同样看着湖面，湖的对面是个居民区，只剩下几盏灯光还亮着，他的眼神轻浮，晚风吹起他额前的虾须，月光照在他幽蓝的头发上，像是点燃了一把火。
“是五年十个月零七天。”热里缓声说。
加瑞尔没有立即说话，他从兜里拿出了烟盒，在手指上轻叩，一支烟露出了半身，转而又被送到了嘴里，他的动作很慢，又丝毫不会感到突兀，‘叮当’声过后，烟烬亮了，他深吸一口，继而吐出长长的烟灰。
待烟灰消散过后，他才缓声，带着一些叹气：
“是一生。”
“一生的老师，你教了我一生的知识。”
“所以我才最喜欢你。”热里斜过目光，这样才看清加瑞尔的侧脸，盛满了抑郁的脸，不参杂其他任何表情，这是不该呈现在这个年纪的神情，透着孤独，藏着别人看不清，自己也数不清的事，被这些禁锢又无可奈何，脱不了身。
在加瑞尔十二岁那年，热里和加瑞尔第一次见面，那时候，加瑞尔的眼睛起码有那么一丁点的光，也能看出他冷漠平淡的神情也曾笑过，只是让热里有些惊讶的是，一个十二岁的男孩，手里一直拿着一个吉娃娃。
“来，给老师看看你手里的吉娃娃。”加瑞尔和睦亲善地蹲下身。
蹲下之后，他要比加瑞尔矮上一些，然而加瑞尔丝毫没有要给他看吉娃娃的意思，甚至刻意将吉娃娃放到了身后，当他笑着看向加瑞尔的眼睛，想要伸手去摸吉娃娃时，他愣住了，因为他看到了加瑞尔眼睛里的抗拒，这抗拒中藏着怒火，很纯粹的怒火。
就像是他是个强盗，想要抢走自己的东西，抢走自己唯一的东西。
那一瞬间，热里感觉到了，感觉到了加瑞尔的内心世界，是那么灰暗，那么迷茫，没有人想要踏进这样的世界，连接近都不想。
也是那一瞬间，热里决定要走进加瑞尔的世界，于是他笑着，用拥抱回应了加瑞尔的怒火，这一次拥抱他也感觉到了加瑞尔的心跳，平缓有序的心跳，没有因为他的突然拥抱而发生任何变化。
想要走进这样的孩子的世界是件困难的事，因为加瑞尔不说话，他一直抱着吉娃娃端坐在那里，你也不知道他是不是在听你讲话，更不可能知道他在想什么，每一次课堂之后，热里都会给他布置一两个作业，他也不回应，只会在第二天上课时看到讲台上摆放整齐的作业，完成的很完美。
那时候，热里只有一个学生，就是加瑞尔。
这样布置作业，交作业的环节重复了上百次，加瑞尔还是依然没有对热里说过一句话，热里也这样自言自语地说了一年，直到第一年的万圣节，热里给加瑞尔布置了一个特别的作业，他要加瑞尔去收集糖果，只能通过‘不给糖就捣乱’的方式去收集。
意料之中的，加瑞尔交了一份完美的答案，意料之外的是，加瑞尔都是通过‘捣乱’的方式收集到了这些糖果，因为没人给他糖果，他没有说‘不给糖就捣乱’，而是直接伸手要，大多数人自然是不会给他的，于是他就把别人打了一顿，抢走了糖果。
尽管如此，热里还是表扬了他，因为他动手打人了，这说明他不是那种只会沉默的孩子，同时，热里也批评了他，这样打人肯定是不对的。
再等到这年的圣诞，热里又给加瑞尔布置了一样作业，要他给家人拍一张合照，合照中要有他，作为这年的最后作业。
这一次是加瑞尔唯一一次没有完成的作业，当第二天热里看到讲台上空荡荡的时候他就知道了，然而他没有说话，只是笑着看了一眼加瑞尔，转而继续上课。
等到这堂课结束之后，热里给了加瑞尔一份新年礼物。
一张照片，照片上的场景就是这间教室，上面有两个人，一个是热里，一个是加瑞尔，上面的加瑞尔埋头写着什么，而热里刚好站在他身后，倾身看着加瑞尔。
看到这张照片的加瑞尔没有什么举动，这是一张P成的图，因为热里不曾站在他身后过，他也不曾埋头过，更不可能在那张纸上写：
圣诞节快乐。